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學科閱讀課程性質與基本理念

發布者:趙敬 [發表時間]:2020-05-12 [來源]: [瀏覽次數]:

學科閱讀是一種探究性學習方法,其目的是通過學科閱讀,給學生描繪出一幅幅絢麗多彩的學科世界,介紹學生喜歡的學科學習方法,通過學科素材積累,培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力,提升學習效果(成績)。

一、課程性質

1.閱讀是學習的基礎、是傳承文明的手段、是成長的途徑。在自主學習、合作學習、探究學習成為課堂主要形態的學習環境下,如何拓寬學科視野,積累學科素材,利用所學的學科知識分析問題和解決問題,是今后中小學生學習的核心。

2.學科閱讀是從學科的角度來閱讀學科,引導學生通過深層次的學科內容閱讀,將學科知識吸收、內化及應用,是讓學生從狹隘的教材中走入學科世界,從有限的學科信息中邁向絢麗多彩的學科世界,從而培養學生的胸襟與眼光的一種探究性學習方法,是培養中小學生核心素養的重要手段之一。其目的是通過學科閱讀,給學生描繪出一幅幅絢麗多彩的學科世界,介紹學生喜歡的學科學習方法,通過學科素材的積累,培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力,提升學習效果(成績)。

3.學科閱讀對于提高學生的學習積極性,使學生能夠主動從學科中去認知、吸收知識,并積極運用這些知識去思考問題、分析問題、解決問題,從而有效地培養和確立主體意識,讓學生從依賴型的學習向主體型的學習轉變。

4.學科閱讀課程是一門探究性學習各科知識的綜合性、實踐性課程。工具性與探究性的統一,是學科閱讀課程的基本特點。學科閱讀課程應引導學生在通過自身體驗和感悟,將過去積累的與當前汲取的知識聯系起來,從而激發學習興趣,積累學科素材,掌握學習方法和技能,引導學生開闊視野,并進而生成一個獨特的“方法論”,提升學生的學科閱讀能力和獨立探究問題的能力,發展思辨能力,提升思維品質,培育社會主義核心價值觀,培養高尚的審美情趣,積累豐厚的學科底蘊,理解文化多樣性。

5.中小學的學科閱讀課程,應使全體學生在基礎教育的基礎上,進一步提高學科素養,形成良好的思想道德修養和科學人文修養,為終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎,為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。

二、基本理念

1.充分發揮學科閱讀課程的育人功能

學科閱讀課程,必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持立德樹人,弘揚民族精神,融入社會主義核心價值觀教育,培養學生過河不過熱愛學習、熱愛生活和奮發向上的人生態度,使學生逐步形成自己的思想和行為準則,增強歷史使命感和社會責任感。堅持學科閱讀課程內容與學生成長的聯系,引導學生積極參與實踐活動,認識學科、認識社會、認識自我、規劃人生,在促進學生的全面發展方面發揮應有的功能。

2.著力培養學生的學科關鍵能力和核心素養

學科閱讀強調以核心素養為本。要進一步完善和清晰學科閱讀課程的目標和內容,既要關注知識技能的外顯功能,更要重視課程的隱形價值,還要學科在社會信息化過程中新的內涵變化。通過學科閱讀課程,結合學科的研學旅行,讓學生多經歷、體驗各類探究性的學科學習活動,逐漸實現多方面要素的綜合和內化,養成現代社會所需要的思維品質、精神面貌和行為方式。學科閱讀課程應引導學生豐富學科知識積累,培養對學科的興趣,掌握學習該學科的基本方法,養成良好的學習習慣,提升思維品質、審美素養,提高運用學科知識分析問題和解決問題的能力。

3.促進學生學習方式的轉變

學科閱讀課程作為一門探究性課程,應著力在學科研究性實踐中培養學生的運用學科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學習資源和實踐機會,增強學生學和用的自覺意識,積極利用信息技術,通過學科閱讀實踐,積累學科素材,把握學科運用的規律,學會學科運用方法,有效地提高學科能力,并在學科閱讀過程中促進方法、習慣及情感、態度與價值觀的綜合發展。要引導學生在學科閱讀過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性,探求分析問題和解決問題的創新途徑。

4.構建科學、有效、專業、系統的學科閱讀課程

中小學學科閱讀課程應適應社會對人才的多樣化需求和學生對學習的不同期待,精選學習內容,變革學習方式,確保全體學生都獲得必備的學科素養;幫助學生認識自己學科學習的已有基礎、發展需求和方向,激發學習興趣和潛能,在學科閱讀實踐中開闊視野,在更寬廣的選擇空間發展各自的學科特長和個性。此外,學科閱讀課程應具有相對穩定的結構和富有彈性的實施機制。應在學科課程標準的指導下,提高教師水平,發展教師特長,引導教師開發學科閱讀課程資源,有選擇地、創造性地實施課程;把握信息時代新特點,積極利用新技術、新手段,建設科學、有效、專業、系統、開放、多樣的的學科閱讀課程體系,使學生學科素養的發展與提升能適應社會進步新形勢的需要。