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北京城市學院學科閱讀研究所 學科閱讀ASP中心合作建設方案

發布者:趙敬 [發表時間]:2020-05-13 [來源]: [瀏覽次數]:

蘇霍姆林斯基說:“教育的全部問題都可以歸結為閱讀問題?!睆倪@個意義上說,學科閱讀實際上是一種探究性學習方法,是培養中小學生核心素養的重要手段之一,其目的是通過學科閱讀,給學生描繪出一幅幅絢麗多彩的學科世界,介紹學生喜歡的學科學習方法,通過學科素材的積累,培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力,提升學習效果(成績)。

一、建設背景

1.北京城市學院是經國家教育部批準成立的綜合性普通高校,具有頒發國家承認的研究生、本科學歷學位資格,并舉辦中職、高職??平逃?,是新中國第一所實行公有民辦體制的新型高校,以務實、創新而著稱,被譽為中國高等教育改革的一面旗幟。

2.北京城市學院學科閱讀研究所(以下簡稱閱讀所)是國內第一所專門從事學科閱讀研究與推廣工作的科研專業機構,擁有專兼職專家近千人。閱讀所的主要任務是:貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》文件精神,為廣大中小學校及學生提供科學、專業、系統、有效的閱讀技術、閱讀產品和服務指導。

3.閱讀所開展了《基于中小學生學科關鍵能力培養的學科閱讀課程體系建設研究》,目前已經完成了《中小學學科閱讀課程標準(SCIS)》,完成了國內第一套“與課標同步、和教材配套、同能力銜接”的、基于中小學核心素養培養的“學科閱讀”校本選修課程體系的研究開發。

4.為了更好地做好中小學學科閱讀科研究成果在當地的推廣應用工作,閱讀所擬在全國選擇一批符合條件的校外培訓機構進行合作,共建北京城市學院學科閱讀ASP中心。

5.建設周期:3年。

6.建設內容:學科閱讀教師培訓;學科閱讀課程推廣與服務。

7.建設規模:每個年級100名學生。

8.項目目標:城鄉學生學習能力差異縮小,學業成績顯著提升,學生運用所學知識分析和解決問題能力明顯增強,學科素材庫建設初步完成,學科素材使用熟練流暢,教師跨學科教學能力初步具備,職業倦怠明顯降低,學科銜接基本打通,跨學科融合目標基本實現。

二、可行性與必要性

1.必要性

(1)國家考試制度改革要求“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”,這促使學生必須了解和掌握與學科相關的知識,這對中小學生,特別是農村地區的學生和老師來說都是一個巨大挑戰。如何按照“與課標同步、和教材配套、同能力銜接”的原則,最大可能地為學生和教師提供了各種學科素材,幫助學生獲得學科知識。是擺在中小學校和學生面前的迫切難題。

(2)考試招生制度改革使“自主學習、合作學習、探究學習”成為學習的主要形態,如何圍繞中小學學科本體性知識,把學科相關閱讀內容納入教師的教學任務和學生的學習任務,大幅提升學生的學習興趣和學習能力,進而促使學校學習氛圍形成,至關重要。

(3)教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,將根據學生的成長規律和社會對人才的需求,把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容細化,從而研究制定出各學段學生發展核心素養體系。閱讀素養是各學段學生核心素養體系中最基礎的構成部分。

(4)盡管全社會對學科閱讀的重要性一致認同,但無論教師還是學生,對如何開展學科閱讀仍然一籌莫展,學科閱讀缺乏具體的方法和工具,致使學科閱讀“只聽見雷聲陣陣,不見喜雨降臨?!?/p>

2.可行性

(1)市場需求大。我國中小學在校學生約2.4億人,按小學語文、數學、英語三個學科,初中高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理九個學科計算,市場需求龐大。

(2)政策力度大?!秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》等文件,為學科閱讀提供了政策保障。

(3)專家隊伍大。北京城市學院學科閱讀研究所擁有近千名,由來自高校和中小學校一線名師組成的專兼職研究團隊,能夠提供從小學一年級到高中三年級全學科閱讀指導,包括培訓中小學學科閱讀骨干教師、學科閱讀教學指導、學科閱讀學生閱讀指導,完成了學科閱讀課程標準和配套閱讀教材的研發和編寫工作。

(4)服務支持大。北京城市學院科學閱讀研究所將提供學科閱讀校外學習中心從建立到課程、產品、服務等全套技術支持,幫助合作單位解決學科閱讀專業難題。

三、建設內容

1.舉辦“學科閱讀能力提高班”

ASP具有十大特點,足夠吸引孩子的學習興趣和滿足培養其學習能力需要。

(1)學業延伸+學科閱讀的“雙學”驅動模式

學業延伸:進入ASP的學生,首先將按照當日學校課表,由老師對其當日作業進行檢查,未完成作業的學生先要完成當日作業,做到全部完成、準確無誤,教師檢查確認后,簽字放行,學生進入第二階段學習。

學科閱讀:進入本階段的學生,按照探究任務單的要求,從尋找知識點出發,要給出探究線索,按照探究探索搜集學科素材,建好學科素材庫,再回答問題,進行檢測,由自己和教師確認閱讀能力的提升情況后結束。

(2)課后托管+課程拓展的“雙托”管理模式

課后托管:在ASP的第一個階段,即托管階段,其管理方式主要是檢查落實,幫助學生完成當天學校的學習內容。

課程拓展:是以學生當日課程知識點為出發點的課程拓展,其管理的主要的形式是合作學習、自主學習和探究學習。

(3)教師引導+學生探究的“雙向”學習模式

在整個ASP學習中,教師的主要的任務是引導和推進,解決學生在學生中遇到的困難。學生按照任務單的要求,從問題出發到解決問題為止,以自主探究為主。

(4)習慣養成+行為矯正的“雙育”成長模式

為幫助學生發展,ASP設計了學生的包括上課認真聽講、積極回答問題、在規定時間內完成作業等習慣養成內容,同時對一些在行為上存在一定差距的孩子,設置了行為變化記錄表,對整夜正確率、玩游戲等主要指標進行了曲線記錄,便于孩子自我矯正。

(5)專用教材+自有題庫的“雙檢”課程模式

ASP有自己的專用教材和自由題庫,教材題庫既是學習工具,也是檢測工具,便于學生使用。

(6)學習管理單+任務探究單的“雙單”軌跡模式

學習管理單主要是用來幫助學生養成良好的學習習慣而設計的,任務探究單則是為了培養學生的探究性學習能力而給出的“路線圖”。學習管理單和任務探究單都記錄學生的行為習慣養成、學習過程軌跡,便于查找問題。

(7)學科素材庫+錯題記錄本的“雙儲”能力模式

學科素材庫有自由素材庫和學生開發庫兩個部分組成,最后將變成學生的自有學科素材庫,成為學習的成果儲藏庫。錯題記錄本將學生容易犯錯的題型進行了專門統計歸納分析,幫助學生認識到錯誤的原因和改正的方法,不再犯同樣的錯誤。

(8)收納整理袋+學習營養餐的“雙物”保障模式

收納整理袋和學習營養餐對于養成學生整理習慣和增加學生體能提供了保障。

(9)家校合作卡+家庭督學卡的“雙卡”溝通模式

家校合作卡為家庭提供了與學校進行有效溝通的憑證和依據,便于家長和學校做到有效溝通,實現家校合作。家庭督學卡則是教師向學生家長提供給的“私密”文件,如實指出了孩子的問題,希望家長如何做的建議。

(10)閱讀能力證+中心學生證的“雙證”成果模式

為使孩子提前感知高校生活,為學生設計了專門的“學生證”。與此同時,為了能對學生的學科閱讀能力進行評價,設計了小學1-12級、初中1-6級、高中1-4級三個段位22個級別的學科閱讀能力評價證書。

2.課程

(1)小學課程:

一年級:語文、數學;

二年級:語文、數學;

三年級:語文、數學、英語;

四年級:語文、數學、英語;

五年級:語文、數學、英語;

六年級:語文、數學、英語;

(2)初中課程

一年級:語文、數學、政治、地理、生物;

二年級:語文、數學、政治、地理、生物;

三年級:語文、數學、政治、地理、生物。

(三)初中課程

一年級:語文、數學、政治、地理、生物、英語;

二年級:語文、數學、政治、地理、生物、英語。

3.學科與閱讀課程包

學生使用的課程包應提前準備好,每人1份。其中包括的主要物品有:

(1)《學科與閱讀》教材1套

每名學生1套。小學一年級和二年級語文各2冊、數學各2冊,共4冊。初中語文、數學、政治、生物、地理。高中語文、數學、政治、生物、地理、英語等開設課程教材。

(2)學習管理手冊

每名學生1冊。以周為單位,用于學生做好每日的學習時間管理和自我激勵。主要內容包括每日所學課程、作業清單、習慣清單、行為習慣矯正記錄、自我成長記錄、每周總結、考試成績分析等。

(3)錯題本

每學科每個學生1冊。

(4)學生證

每名學生1個。

(5)學科閱讀能力評價證書

每學期結束,按照學生學習評價結果頒發。

小學段:分為1-12級,1級為最低,12級為最高。從小學一年級上學期開始頒發,每學期評價1次。上學期評價時間為每年1月,下學期評價時間為每年7月。級別命名方式為:小學一級、小學二級、小學三級、小學四級、小學五級、小學六級、小學七級、小學八級、小學九級、小學十級、小學十一級、小學十二級。

初中段:分為1-6級,1級為最低,6級為最高。從初中一年級上學期開始頒發,每學期評價1次。上學期評價時間為每年1月,下學期評價時間為每年7月。級別命名方式為:初中一級、初中二級、初中三級、初中四級、初中五級、初中六級。

高中段:分為1-4級,1級為最低,4級為最高。從高中一年級上學期開始頒發,每學期評價1次。上學期評價時間為每年1月,下學期評價時間為每年7月。級別命名方式為:高中一級、高中二級、高中三級、高中四級。

(6)收納袋

供學生收納學習用品用。每人1個。

機構配發的課程包:

(1)學科閱讀ASP探究報告單

提供學科閱讀ASP探究報告單1套和電子版。機構可以根據學生使用情況(如學生可能會有損壞等)自行決定印制數量。供參加學科閱讀ASP學生使用的、用于展示學生學習結果和探究能力發展軌跡的成果檔案。

(2)學科閱讀資源庫

提供學科閱讀資源庫1個。學科閱讀資源庫為加密U盤。供教師參考和檢測用,也可以由學生使用,包括知識點、探究線、素材庫、疑惑問、檢測題、能力面6個類別。

(3)家校合作卡1套

提供學科閱讀ASP家校合作卡1套和電子版。主要內容包括作業情況記錄、學科閱讀記錄、重要指標、家校信息反饋等。

(4)家庭督學卡

提供學科閱讀ASP家庭督學卡1套和電子版。主要內容包括作業情況記錄、學科閱讀記錄、重要指標、家校信息反饋等。

(5)教師培訓手冊

教師人手1冊。

4.培訓

(1)提供各學段、各學科骨干教師培訓;

(2)每年2次。

5.服務

(1)提供各學段、各學科常年遠程指導;

(2)頒發“北京城市學院學科閱讀ASP中心”牌匾和授權證書。

四、建設方式

1.每個校外機構最少招生3個班,每班不少于30人,總人數不少于100人。

2.每學期學習結束,由北京城市學院學科閱讀研究所頒發給結業證書。

五、報名方式

(1)自愿報名。凡愿意加入北京城市學院學科閱讀校外學習中心的單位需提供以下材料(電子版,發送到后面指定郵箱):《加入北京城市學院學科閱讀ASP申請表》;單位法人證明文件;《加入北京城市學院學科閱讀ASP中心單位負責人登記表》及負責人近期彩色證件照(2寸)。

(2)初步審核。通過審核的入選單位,將發給入選通知。

(3)注冊入庫。入選單位完成相關程序后,將由北京城市學院學科閱讀研究所授權證書和牌匾,雙方簽訂合作協議書。

六、聯系方式

1.聯系地址:北京市海淀區北四環中路269號北京城市學院1號樓510室學科閱讀研究所。

2.聯系人:趙老師 梁老師。

3.聯系電話:010-62335654。

4.電子郵箱:xkydyjs@163.com

附件:加入北京城市學院學科閱讀ASP中心申請表